Remaja Melek Teknologi, tapi Buta Kesehatan : Ironi Pendidikan Berkualitas

Juni 26, 2026 7 Min Read 0

Masa remaja merupakan periode transisi yang penuh dinamika, ditandai oleh perubahan biologis, psikologis, dan sosial yang berlangsung begitu cepat. Pada tahap ini, remaja sedang membangun identitas diri sekaligus merumuskan kebiasaan yang berpotensi terbawa hingga dewasa. Oleh karena itu, pendidikan berkualitas memiliki peran yang krusial, bukan hanya sebagai sarana penguasaan pengetahuan akademik, tetapi juga sebagai wahana penguatan keterampilan hidup yang menunjang kesejahteraan jangka panjang. Salah satu aspek penting yang sering kali terabaikan dalam diskursus pendidikan adalah literasi kesehatan. Literasi kesehatan bukanlah pelengkap, melainkan kompetensi esensial yang menempatkan remaja pada posisi yang lebih siap dalam menghadapi tantangan era modern. Ia dapat disejajarkan dengan keterampilan dasar membaca dan berhitung, sebab keduanya sama-sama berkaitan langsung dengan kemampuan bertahan hidup di tengah kompleksitas kehidupan kontemporer (World Health Organization, 2024).

Literasi kesehatan pada dasarnya didefinisikan sebagai kemampuan individu untuk mengakses, memahami, menilai, dan menggunakan informasi serta layanan kesehatan demi membuat keputusan yang tepat terkait kesehatan pribadi maupun komunitasnya. Lebih dari sekadar definisi konseptual, literasi kesehatan merepresentasikan kapasitas remaja untuk menjaga kualitas hidup. Mereka yang memiliki tingkat literasi kesehatan tinggi cenderung mampu mencegah penyakit, mengadopsi pola hidup sehat, serta bersikap kritis terhadap informasi medis yang beredar di masyarakat, terutama di ruang digital yang kian sarat dengan informasi bercampur antara fakta, opini, dan misinformasi. Hal ini menegaskan bahwa literasi kesehatan merupakan keterampilan hidup yang mendesak untuk ditanamkan sedini mungkin (World Health Organization, 2024).

Penelitian lintas negara memperlihatkan bahwa remaja umumnya menjadikan internet dan media sosial sebagai sumber utama informasi kesehatan, meskipun akurasinya tidak selalu terjamin. Pada titik inilah literasi kesehatan mengambil peran sentral. Studi berskala besar menunjukkan bahwa kemampuan memilah informasi kesehatan berhubungan erat dengan tindakan nyata remaja, mulai dari penggunaan masker saat pandemi hingga keputusan untuk menerima vaksinasi. Apabila literasi kesehatan rendah, kerentanan terhadap kesalahpahaman meningkat, yang pada gilirannya mendorong munculnya perilaku berisiko. Hal ini tampak jelas pada masa pandemi COVID-19, ketika kualitas literasi kesehatan menentukan sejauh mana remaja dapat melindungi diri dan lingkungannya (Riiser et al., 2020).

Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal merupakan arena strategis bagi penguatan literasi kesehatan. Telaah sistematis dan meta-analisis menunjukkan bahwa intervensi yang dilakukan di sekolah mampu menghasilkan dampak signifikan dalam peningkatan pengetahuan, keterampilan, maupun sikap terkait kesehatan. Program yang dirancang secara komprehensif biasanya mengombinasikan materi kontekstual dengan praktik berpikir kritis serta metode partisipatif seperti diskusi, simulasi, maupun pendidikan sebaya. Pendekatan demikian menjadikan siswa bukan sekadar penerima informasi, tetapi subjek aktif yang dilatih untuk mengevaluasi dan menerapkan pengetahuan kesehatan dalam kehidupan sehari-hari (Smith et al., 2021; Jacob et al., 2021).

Konteks Indonesia memberikan bukti yang memperkuat pentingnya literasi kesehatan di kalangan pelajar. Sebuah studi yang dilakukan di Surabaya menemukan adanya keterkaitan positif antara tingkat literasi kesehatan dengan perilaku pencegahan penyakit tidak menular di kalangan siswa sekolah menengah. Siswa yang memiliki tingkat literasi kesehatan lebih baik terbukti lebih konsisten dalam menerapkan perilaku hidup sehat. Temuan ini membuktikan bahwa peningkatan literasi kesehatan di sekolah bukanlah sekadar wacana idealistis, melainkan sebuah kebutuhan nyata yang berdampak langsung pada kualitas hidup generasi muda (Health Literacy and Health Behavior, 2021).

Meski demikian, terdapat berbagai tantangan yang mengiringi upaya penguatan literasi kesehatan. Salah satunya adalah masalah literasi digital dalam konteks kesehatan. Remaja memiliki akses yang luas terhadap informasi melalui telepon pintar, tetapi tidak selalu dibekali keterampilan untuk menilai keabsahan informasi tersebut. Banyak dari mereka terpapar iklan, hoaks, dan narasi menyesatkan yang sering kali dibungkus dengan bahasa persuasif. Di samping itu, stigma sosial terhadap isu kesehatan mental masih menjadi hambatan besar. Banyak remaja enggan mencari bantuan profesional karena khawatir mendapat cap negatif dari lingkungan sekitarnya. Faktor ketimpangan sosial-ekonomi juga memperlebar jurang literasi kesehatan. Remaja dari keluarga dengan sumber daya terbatas lebih rentan mengalami kesenjangan informasi sekaligus memiliki peluang yang lebih kecil untuk mengembangkan keterampilan literasi kesehatan (Koltay, 2021).

Menghadapi kompleksitas tersebut, sejumlah strategi implementatif perlu dijalankan secara terpadu dalam kerangka pendidikan berkualitas. Pertama, integrasi literasi kesehatan dalam kurikulum merupakan langkah mendasar. Pembelajaran tidak hanya berisi materi teoretis, tetapi juga melibatkan keterampilan praktis seperti membaca label pangan, memahami dasar kesehatan mental, menilai kredibilitas informasi daring, serta berlatih komunikasi untuk mencari bantuan ketika diperlukan. Kedua, peningkatan kapasitas guru mutlak diperlukan. Guru harus dilatih sebagai fasilitator literasi kesehatan, bukan sekadar penyampai informasi. Dengan pelatihan yang tepat, guru dapat mendeteksi potensi masalah kesehatan, memfasilitasi diskusi kritis, hingga merujuk siswa kepada layanan kesehatan profesional bila diperlukan.

Evaluasi program menjadi komponen terakhir yang tidak kalah penting. Keberhasilan suatu intervensi literasi kesehatan tidak cukup diukur dari jumlah siswa yang berpartisipasi, tetapi juga dari perubahan sikap, keterampilan berpikir kritis, serta perilaku kesehatan dalam jangka menengah hingga panjang. Dengan demikian, penelitian berkelanjutan sangat diperlukan untuk menghasilkan bukti empiris yang relevan secara budaya dan kontekstual, sehingga program literasi kesehatan dapat terus diperbaiki sesuai kebutuhan masyarakat.

Salah satu contoh konkret yang dapat menciptakan pengalaman belajar bermakna adalah simulasi berbasis kasus. Bayangkan sebuah kelas yang tidak lagi berlangsung dalam bentuk ceramah sepihak, melainkan diskusi interaktif tentang klaim viral suatu produk pelangsing. Beberapa siswa berperan sebagai influencer yang mempromosikan produk, sementara kelompok lain diminta untuk menelusuri bukti ilmiah yang mendukung atau membantah klaim tersebut. Ketika akhirnya ditemukan bahwa klaim itu tidak memiliki dasar medis, siswa bukan hanya memperoleh pengetahuan baru, tetapi juga mengalami secara langsung proses pengambilan keputusan berbasis bukti. Momen transformatif seperti inilah yang membuat literasi kesehatan tertanam lebih kuat dibandingkan sekadar menghafal definisi atau teori (Smith et al., 2021).

Pada akhirnya, meningkatkan literasi kesehatan remaja merupakan investasi jangka panjang yang membutuhkan konsistensi kebijakan, dukungan pendidik, keterlibatan komunitas, serta mekanisme evaluasi yang terukur. Manfaatnya tidak hanya dirasakan pada level individu, tetapi juga berdampak pada kesehatan masyarakat secara lebih luas. Generasi yang tumbuh dengan literasi kesehatan memadai akan lebih siap menghadapi tantangan kesehatan masa depan, baik dalam aspek fisik, mental, maupun sosial. Pendidikan berkualitas, dengan demikian, adalah pendidikan yang mampu menyiapkan peserta didik untuk hidup sehat, kritis, dan berdaya dalam menghadapi arus informasi global yang tidak selalu akurat. Dengan menanamkan literasi kesehatan, kita sejatinya sedang menyiapkan fondasi bagi masa depan yang lebih sehat dan berkelanjutan.

DAFTAR PUSTAKA

Health Literacy and Health Behavior. (2021). Associated factors in Surabaya high school students, Indonesia. Jurnal Kesehatan Masyarakat, 16(2), 123–132.Jacob, C. M., Allen, L. H., & Young, M. F. (2021). A systematic review and meta-analysis of school-based health education interventions for adolescents. The Lancet Child & Adolescent Health, 5(9), 647–658.

Koltay, T. (2021). The digital literacy gap in health information: Risks for adolescents.

Journal of Information Science, 47(4), 523–534.

Riiser, K., Helseth, S., Haraldstad, K., Torbjørnsen, A., & Richardsen, K. R. (2020). Adolescents’ health literacy, health protective measures, and health-related quality of life during the COVID-19 pandemic. PLoS ONE, 15(8), e0238161. https://doi.org/10.1371/journal.pone.023816 1

World Health Organization. (2024). Health literacy: Fact sheet. WHO.

https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/health-literacy